Методика формирования умений в обучении истории

Выделяют несколько этапов формирования умений

1.  Формирование ориентиров очной основы умения, предполагают ей раскрытия сути мыслительной операции учителя (возможно составление памятки, выполнение операций ) 
2. Первичное применение учащимися операциями по образцу 
3. Тренировочные упражнения 
4. Применение умения в новых условиях 

Формирование умений школьника связано на примере развития мышления. Мышление в самом общем виде представляет собой способность решать различные жизненные задачи на основе определенных мыслительных операций. 

Основные среди них: 

• Синтез 
• Анализ
• Обобщение 
• Сравнение 
• Абстрагирование 
• Конкретизация

В процессе обучения эти мыслительные операции развиваются через развитие умений. 

Например: 

• Операция анализ через умение выделять причины, следствия, делить текст на смысловые части
• Операция сравнения - умение выделять общее, определять критерии сравнения
• Операция синтеза - пересказ
• Операция обобщения- выводы, рассказ

Виды умений включают:

1. Картографическое  умение 

• Умение Ориентироваться по сторонам горизонта
• Умение читать легенду карты - значки 
• Умение показывать границы государств и места событий  со словесным сопровождением
• Умение показывать исторические события в динамике
• Умение показывать на карте исторические объекты- города, ярмарки, порты, места сражений
• Умение использовать карту как источник знаний
• Умение сравнивать карты
• Умение использовать карту при изложении событий, объяснения причин, следствий 
• Умение работать с контурными картами

В старших классах добавляются 

• Умение использовать карту как источник знаний при изучении социально-политического и экономического развития стран
• Умение использовать карту как источник информации на основе сравнения карт с большой информационной нагрузкой 

2. Хронологические умения

• Умение определять последовательность событий
• Умение определять длительность событий
• Умение вести прямой и обратный счет лет в истории 
• Умение определять век по году и половину века

В старших классах

• Умение синхронизировать явления
• Умение устанавливать периодизацию событий
• Умение объяснять критерии периодизации событий 
• Умение обработку умения, со относить даты с эпохой, периодом

3. Умение работать с текстом

• Умение пересказа
• Умение пересказа с другими источниками инфо
• Умение описания
• Умение выделять главную мысль
• Умение составления плана
• Умение отвечать на вопросы по тексту учебника
• Умение сравнивать исторические явления на основе текста учебника
• Умение переводить текстовую инфо в другие знаковые системы        /например в таблицу/
• Умение делать выводы на основе текста учебника
• Умение определить авторскую точку умения

В старших классах

• Умение использовать как источник знаний - периодику мемуары справочную литру
• Умение реферировать тексты и литру: 

1. Умение отобрать литру
2. Умение составить план своего реферата
3. Умение извлекать знания из нескольких источников и справочной литры
4. Умение давать оценку изучаемого материала
5. Умение излагать письменно суть проблемы
6. Умение правильно делать сноски и оформлять свое исследование
7. Доклад является сообщением по итогам проделанной в реферате работы
8. Целесообразно проводить защиту рефератов в виде докладов 
9. При этом важно определить цель, изложить существующие точки зрения, высказать свою позицию и высказать итоги

4.Логические умения

• Выделять причины события
• Определять следствия
• Умения сранивать – выделять критерии, общее, различное
• Делать выводы
• Обобщать
• Составлять план

5.Описательные умения

• Составлять рассказ
• Пересказывать
• Пересказать на основе текста, иллюстраций и тд
• Излагать учебное содержание на основе  контекста, схемы
• Описать иллюстрации
• Описать исторической памятники

6.Оценочные умения

• Приводить аргументы в поддержание или опровержение той или иной т.з.
• Различать факты и интерпретации (оценки)
• Сравнивать авторские оценки
• Высказывать собственные оценочные суждения

7. Ценностные умения

• Давать оценку событиям истории и современности с позиции той или иной ценностной установкой
• Выстраивать свое  поведение в соответствии теми или иными ценностными установками
• Строить перспективы собственной жизнедеятельности с учетом тех или иных  ценностей
• Излагать сквозные вопросы курса предполагая рассмотреть отдельные вопросы в динамике в целом; в прочности и глубине знаний

Условия эффективности формирования умений:

1. Учитель должен осознавать цель и содержание работы по формированию умений
2. Работа должна быть системной, регулярной, заранее спланированной
3. Использование и координирование метапредметных связей
4. Учет возрастных особенностей школьников

До 12 лет развивать умения, которые ориентированы на синтез, обобщение, после 12л-другое.