Урок как основная форма организации обучения истории. Требования к современному уроку истории.

Все формы делятся на две больше формы: урочные и внеурочные 

Урок - основная ограниченная во времени организационная единица учебного процесса, функция которого состоит в достижении относительно завершенной, но частичной образовательной цели - обучающих развивающие воспитательные

Процесс обучения складывается из нескольких уроков, урок складывает от 35 до 45 минут. Руководитель урока- учитель. Определяется руководителем и образовательной программой.

Класс- это группа учащихся приблизительно одинаково возраста и постоянного состава, получающий единую подготовку. 

Предмет- конкретный школьный курс, адаптирующий научные знания возрастные особенностям школьника, 

критике подвергается идея самого урока. 

Требования к уроку

• Урок это звено в цепи уроков , на нем реализуется часть целей всего курса обучения
• Урок должен со относиться с содержанием других курсов
• На каждом уроке должны реализовываться перечислеными целями 
• Урок характеризуется единством его частей
• Структура урока
• Учитель должен владеть арсеналом методических современных приемов и уметь их подобрать к уроку 
•  

Структура урока. 

1. Оргмомент (5мин)
2. Опрос (10-15мин)
3. Новая тема- идет по плану: 4-5 пунктов  10-15 мин
4. Закрепление (по пунктику или в конце) - 5 мин
5. Подведение итогов, оценки. (3мин)
6. Домашнее задание 

I. Построение проблемы 

II. Актуализация имеющихся знаний 

III. Поиск решения проблемы (индивидуальный/групповой/коллективный)

IV. Коррекция 

V. Домашнее задание - часто опережающее 

Виды уроков:

Большинство методистам за основу классификации берут задачу урока. (Боголюбов) . Исходя из этого выделяются следующие типы уроков:

• Комбинированный (урок который сочетает различные задачи урока и в нем представлены все структурные компоненты урока. 
• Вводный урок 
• Повторительно- обобщающие уроки. 
• Итоговые уроки 

Типы и формы уроков.

Ведущие методические приемы:

1. Школьная лекция (монологическое изложение учителя) делятся на 2 вида: обзорные (завешают или начинают тематический блок- вводная обзорная лекция; закончительнач обзорная лекция, тематические - проводится по определенной теме в ситуации когда материала нет в учебнике, он плохо структурирование. Использование наглядности, вовлечение школьников в работу, использование схем. Важной особенностью является то- сто все записи школьников в тетради должны осуществляться под диктовку. 
2. Лабораторное занятие - форма урока на котором  организуются самостоятельная индивидуальное или групповые работы с учебником или документом. Делятся на 2 вида: по учебнику и по документу. (Могут быть использованы любые методические приемы организации работы с учебником. Важно очень критического подойти к содержанию учебника, возможно сравнение материалов из разных учебников. Возможно организация работы на основе документально- методических комплексов. 
3. Семинарское занятие - форма урока на котором преобладает самостоятельная работа старшеклассников, пред полагающая предварительное изучение материала и его систематизация и обощение на семинаре. Семинар должен носить проблемный характер. Семинары бывают трех видов: тематические , посвящены конкретной теме : дети предварительно изучают материала,  а потом обсуждают. Обощающтй семинар по крупной учебной теме. Обобщающие и систематизирующие семинары по разделах и целым курсам. 
4. Практические занятия - форма урока где на основе ранее полученных знаний и умений на которм школьники решают учебные задачи. Практикумы по развитию умений. По решению познавательных задач

Работа в группе на уроке истории. 

Группа- объединение людей на основе какого либо признака. Группы делятся на большие, малые (до 6 х), микрогруппы (дриады, триады). Трудности организации групповой работы. 

Дисциплина, оценивания, задействованы всех участников группы

Организация групп:

1. Формирую группу, учитель должен четко осознавать какие задачи будут стоять перед группой.  Исходя из этого формируются группы 2 типов: одинаковые по уровню подготовки группы
2. Деление групп происходи на основе разных критериев: по решению учителям, по желанию детей, случайным образом. Ришелье разбивке на группы важно учитывать: 

• Начинать работать нужное парной работы
• Группа более 6 человек не работоспособность
• Нужно учитывать соотношение в группе мальчиков и девочек. 
• При нежелании объединяться нужно работать индивидуально 

Организация групповой работы: очень важно, чтобы у школьников была взаимозависимость друг от друга.:

1. Общие материалы, когда у каждого школьника своя часть этого материала
2. По заданиям 
3. По ролям 
4. Проблема оценивания: плохой- все получают плохо, дается сумма бала на всех, оценки ставит учитель, индивидуальная оценка за групповые работу.